{"id":1202,"date":"2013-03-21T16:41:37","date_gmt":"2013-03-21T14:41:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceppecs.eu\/?p=1202"},"modified":"2013-03-27T16:42:38","modified_gmt":"2013-03-27T14:42:38","slug":"il-est-devenu-difficile-de-donner-a-chacun-les-competences-du-lire-ecrire-compter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/?p=1202","title":{"rendered":"Il est devenu difficile de donner \u00e0 chacun les comp\u00e9tences du lire-\u00e9crire-compter"},"content":{"rendered":"

Entretien paru dans Le Monde du 21 mars 2013.<\/em>
\n Propos recueillis par Maryline Baumard.<\/em><\/p>\n

Directeur d’\u00e9tudes \u00e0 l’Ecole des hautes \u00e9tudes en sciences sociales (EHESS), r\u00e9dacteur en chef de la revue Le D\u00e9bat, Marcel Gauchet est un des meilleurs analystes de la soci\u00e9t\u00e9 fran\u00e7aise. En tant qu’historien et observateur, il s’int\u00e9resse \u00e0 la transmission, et analyse la r\u00e9forme de l’\u00e9cole lanc\u00e9e par Vincent Peillon.<\/p>\n

La loi d’orientation et de programmation sur l’\u00e9cole a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9e, mardi 19 mars, \u00e0 l’Assembl\u00e9e nationale. Votre regard ?<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Marcel Gauchet :<\/strong> Les priorit\u00e9s retenues me semblent les bonnes : l’\u00e9cole primaire, le temps scolaire, la formation des enseignants. On se focalisait depuis des ann\u00e9es sur les difficult\u00e9s du coll\u00e8ge alors que le probl\u00e8me majeur de notre syst\u00e8me \u00e9ducatif se situe en amont. Le plus grave, c’est son incapacit\u00e9 \u00e0 assurer \u00e0 tous l’acquisition des savoirs \u00e9l\u00e9mentaires. Il est devenu extraordinairement difficile dans le monde o\u00f9 nous vivons de donner \u00e0 chacun les comp\u00e9tences fondamentales du lire-\u00e9crire-compter ; alors que c’est vital pour les enfants du XXIe si\u00e8cle pris individuellement, mais aussi pour la coh\u00e9sion de notre soci\u00e9t\u00e9 et la comp\u00e9titivit\u00e9 du pays.<\/p>\n

Pour la m\u00eame raison, la r\u00e9forme des rythmes scolaires me para\u00eet essentielle. Il est indispensable d’optimiser le temps de classe. Je trouve incroyable qu’il soit aussi difficile de remettre une demi-journ\u00e9e d’\u00e9cole alors que personne n’en avait demand\u00e9 la suppression en 2008 ! Une de ces \u00ab\u00a0id\u00e9es\u00a0\u00bb sorties d’un chapeau dont Nicolas Sarkozy avait le secret !<\/p>\n

Dans le m\u00eame style, on peut aussi saluer la suppression de la formation des ma\u00eetres, non ?<\/strong><\/p>\n

Effectivement, on a eu droit \u00e0 pire que les quatre jours. La droite portera \u00e9ternellement la honte d’avoir os\u00e9 faire croire que le m\u00e9tier d’enseignant ne rel\u00e8ve pas d’une formation. Ce serait le seul m\u00e9tier dans ce cas… Alors que c’est l’un des plus difficiles qui soient aujourd’hui et qu’on sait pertinemment que les savoirs transmis aux enfants conditionnent leur vie enti\u00e8re. Pas seulement leur destin social, leurs possibilit\u00e9s humaines. J’esp\u00e8re que les nouvelles \u00e9coles sup\u00e9rieures du professorat et de l’\u00e9ducation seront \u00e0 la hauteur du r\u00f4le fondamental qu’on est en droit d’en attendre. Les exemples le montrent : l’efficacit\u00e9 d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif est fonction de la qualit\u00e9 de la formation de ses enseignants.<\/p>\n

Le terme de \u00ab\u00a0refondation\u00a0\u00bb utilis\u00e9 par Vincent Peillon vous choque-t-il ?<\/strong><\/p>\n

Le terme est en effet ambitieux. D’un c\u00f4t\u00e9, je ne voudrais pas d\u00e9nigrer le courage politique qu’il y a \u00e0 faire de l’\u00e9ducation, sujet peu payant \u00e9lectoralement, une priorit\u00e9 du quinquennat. De l’autre, je pense qu’une vraie refondation demanderait d’aller plus loin dans l’identification des difficult\u00e9s que rencontre l’\u00e9cole aujourd’hui. Par exemple sur le terrain de ce que veut dire apprendre.<\/p>\n

Avez-vous des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9ponse ?<\/strong><\/p>\n

<\/p>\n

Ce dont je suis s\u00fbr, c’est que nous vivons sur des images et des id\u00e9es fausses. Nous avons v\u00e9cu un tournant important dans les ann\u00e9es 1970. La p\u00e9dagogie transmissive fond\u00e9e sur l’inculcation d’un savoir d\u00e9tenu par le ma\u00eetre \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve passif a laiss\u00e9 place \u00e0 une p\u00e9dagogie active qui fait de l’enfant l’acteur de la construction de ses savoirs. Il y a dans ce renversement un acquis irr\u00e9versible, mais nous sommes all\u00e9s un peu vite en besogne. Nous avons fait comme s’il nous livrait les cl\u00e9s des processus d’apprentissage. Or ce n’est pas le cas. La v\u00e9rit\u00e9 est que nous n’en savons pas grand-chose ! Nos lumi\u00e8res sur le sujet sont embryonnaires. La bo\u00eete noire est loin d’avoir livr\u00e9 ses secrets.<\/p>\n

Relu \u00e0 l’aune de ce degr\u00e9 z\u00e9ro de la connaissance, le virage des ann\u00e9es 1970 ressemble \u00e0 un grand saut dans le vide. Nous pensions avoir un parachute… et nous nous rendons compte au milieu de la descente que nous n’en avons pas…<\/p>\n

Vous voulez dire que le niveau des \u00e9coliers est mauvais…<\/strong><\/p>\n

Non. Il ne s’agit pas de dire que les \u00e9l\u00e8ves n’apprennent rien. C’est faux. Les r\u00e9sultats sont al\u00e9atoires, comme avant. Ils sont plut\u00f4t plus faibles, en raison de la non-mobilisation d’une bonne partie des \u00e9l\u00e8ves. Et surtout, ils sont tr\u00e8s in\u00e9gaux socialement. Ils amplifient les \u00e9carts culturels d’origine. Parce que nous avons \u00e9cart\u00e9 le vrai sujet, qui est le chemin qu’il faut faire parcourir \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve pour le faire entrer dans les savoirs.<\/p>\n

Depuis des d\u00e9cennies, nous escamotons le travail sur ce moment crucial o\u00f9 un \u00e9l\u00e8ve passe de celui qui ne sait pas \u00e0 celui qui sait. Nous nous \u00e9pargnons cette r\u00e9flexion au profit d’une autre, a priori plus all\u00e9chante : comment rendre l’\u00e9cole int\u00e9ressante. Mais nous nous fourvoyons. Si nous ne savons pas ce que nous faisons quand nous transmettons, si une p\u00e9dagogie v\u00e9ritablement \u00e9clair\u00e9e est \u00e0 inventer, alors soyons au moins prudents ! Repartons du peu que nous savons, mais qui est s\u00fbr, et t\u00e2chons d’avancer \u00e0 partir de l\u00e0.<\/p>\n

Par exemple ?<\/strong><\/p>\n

Par exemple, nous savons que le vocabulaire dont dispose l’enfant va rendre plus facile ou plus difficile son acc\u00e8s \u00e0 la lecture, que l’aisance en mati\u00e8re de lecture, d’\u00e9criture ou de calcul est affaire d’acquisition d’automatismes, donc d’entra\u00eenement. Il faut faire montre d’humilit\u00e9. C’est particuli\u00e8rement n\u00e9cessaire face aux nouvelles technologies suppos\u00e9es tout r\u00e9soudre. Rien ne serait plus dangereux que de reconstruire l’\u00e9cole sur le mod\u00e8le d’une \u00e9cole pour adultes autodidactes.<\/p>\n

Pas de \u00ab\u00a0MOOC\u00a0\u00bb \u2013 cours universitaires gratuits massifs \u2013 pour les enfants, donc !<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Je ne me fais pas de souci pour l’\u00e9tudiant de Harvard ou de Stanford qui saura tr\u00e8s vite rep\u00e9rer ce qui est pertinent pour lui. Je m’en fais pour l’enfant qui doit acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences de base. Ne prenons pas l’\u00e9colier pour un \u00e9tudiant miniature !<\/p>\n

Le num\u00e9rique offre pourtant une entr\u00e9e qui rebute moins que le tableau noir ?<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Nous sommes dans un moment de culte de l’enfant qui nous masque son exp\u00e9rience r\u00e9elle. Nous avons besoin de le red\u00e9couvrir pour ce qu’il est vraiment. Ce \u00e0 quoi un enfant aspire sans trop en avoir conscience, c’est \u00e0 devenir un adulte autonome. Cela ne passe pas forc\u00e9ment par ce que nous croyons \u00eatre son bonheur imm\u00e9diat. L’une des plus grandes difficult\u00e9s pour l’institution scolaire est le regard des parents sur leurs enfants. Ils ont de la peine \u00e0 admettre qu’il faut en passer par une acquisition de la virtuosit\u00e9 et que cela demande des efforts. Car en lecture, en math\u00e9matiques comme en piano ou dans le sport, ce sont bien la r\u00e9p\u00e9tition et la m\u00e9morisation qui donnent ensuite de l’aisance.<\/p>\n

N’est-ce pas une vision un peu ringarde, pass\u00e9iste de l’\u00e9cole ?<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Vous savez, tout ce qui est ringard un jour finit par redevenir \u00e0 la mode !<\/p>\n

Vous ne croyez pas que nos \u00ab\u00a0digital natives\u00a0\u00bb ont un cerveau qui fonctionne diff\u00e9remment ?<\/strong><\/p>\n

<\/strong>C’est possible. Mais je demande des preuves. Elles ne sont pas fournies par les travaux qui mettent cette th\u00e8se en avant. Pour l’heure, ils brillent surtout par leur d\u00e9magogie indigente et leur oubli des objections.<\/p>\n

Il est quand m\u00eame fabuleux qu’on veuille encore faire ce m\u00e9tier, compte tenu du faible niveau de connaissances scientifiques sur la mission \u00e0 assurer ?<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Fabuleux, effectivement. C’est un m\u00e9tier extr\u00eamement difficile parce qu’il demande des comp\u00e9tences dont la r\u00e9union n’est pas banale. Un professeur, id\u00e9alement, doit \u00eatre \u00e0 la fois meneur de groupe, com\u00e9dien, psychologue, avec en plus des connaissances approfondies sur ce qu’il enseigne. En m\u00eame temps, c’est le m\u00e9tier de l’humain par excellence. Le m\u00e9tier qui permet \u00e0 chaque enfant de d\u00e9velopper son humanit\u00e9.<\/p>\n

C’est lui qui rend possible l’aphorisme nietzsch\u00e9en \u00ab\u00a0Deviens ce que tu es\u00a0\u00bb…<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Mieux, il permet de d\u00e9passer cette formule parce qu’en amenant l’enfant au savoir, il lui ouvre la possibilit\u00e9 d’aller au-del\u00e0 de ce qu’il est. Le tout, en faisant avancer un collectif ! Notons au passage que l’\u00e9cole est le seul endroit o\u00f9 il n’y a pas contradiction entre l’int\u00e9r\u00eat collectif et l’int\u00e9r\u00eat individuel.<\/p>\n

Etes-vous optimiste sur la capacit\u00e9 de l’\u00e9cole \u00e0 se redresser ?<\/strong><\/p>\n

<\/strong>Je suis pessimiste \u00e0 court terme et optimiste \u00e0 long terme. Les obstacles sont grands. Nous allons sans doute t\u00e2tonner un bon moment encore, il va falloir du temps, mais les perspectives commencent \u00e0 se d\u00e9gager. L’important dans ces conditions est de se caler dans la bonne direction. Si les choix du gouvernement cr\u00e9ent de l’irr\u00e9versible sur un certain nombre de points cruciaux, nous aurons fait un grand pas en avant.<\/p>\n

Propos recueillis par Maryline Baumard.<\/em><\/p>\n

Lien vers la page du Monde<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Entretien paru dans Le Monde du 21 mars 2013. Propos recueillis par Maryline Baumard. Directeur d’\u00e9tudes \u00e0 l’Ecole des hautes \u00e9tudes en sciences sociales (EHESS), r\u00e9dacteur en chef de la revue Le D\u00e9bat, Marcel Gauchet est un des meilleurs analystes … Lire la suite →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-1202","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-blog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1202","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1202"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1202\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1203,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1202\/revisions\/1203"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1202"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1202"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1202"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}