![\"\"](\"http:\/\/www.marcelgauchet.fr\/blog\/wp-content\/uploads\/2013\/07\/9782070141708FS-212x300.gif\" "\\"Le")
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Le D\u00e9bat, n\u00b0175, mai-ao\u00fbt 2013<\/p>\n
SOMMAIRE<\/p>\n
– Difficile enseignement de l’histoire par Pierre Nora<\/p>\n
ENSEIGNER L’HISTOIRE DE FRANCE<\/strong><\/p>\n Ce n\u2019est pas d\u2019aujourd\u2019hui que l\u2019enseignement de l\u2019histoire est bouscul\u00e9 du dehors et du dedans, du dehors par des doutes sur son utilit\u00e9, et du dedans par des appels \u00e0 sa red\u00e9finition. Il \u00e9tait indispensable \u00e0 cet \u00e9gard de commencer par remettre les perplexit\u00e9s actuelles en perspective historique. Patrick Garcia retrace les \u00e9tapes de l\u2019\u00e9volution de la discipline. Hubert Tison rappelle les combats r\u00e9currents auxquels son sort a donn\u00e9 lieu sous la Ve<\/sup>\u00a0R\u00e9publique.<\/p>\n Le d\u00e9bat sur les programmes a \u00e9t\u00e9 relanc\u00e9 r\u00e9cemment \u00e0 propos du coll\u00e8ge, puis du lyc\u00e9e. Laurent Wirth, qui a pr\u00e9sid\u00e9 \u00e0 leur confection, revient sur les conditions de leur \u00e9laboration et sur les choix effectu\u00e9s. Dominique Borne, qui l\u2019a pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 dans les m\u00eames fonctions, tire les le\u00e7ons de son exp\u00e9rience en la mati\u00e8re. Olivier Grenouilleau se penche sur l\u2019image de la discipline et sur son r\u00f4le r\u00e9el dans le syst\u00e8me d\u2019enseignement.<\/p>\n L\u2019un des grands \u00e9branlements d\u2019aujourd\u2019hui r\u00e9sulte de la globalisation et de la relativisation du cadre national qu\u2019elle op\u00e8re. Comment et jusqu\u2019o\u00f9 int\u00e9grer les apports de l\u2019histoire globale, se demande Christophe Charle\u00a0?<\/p>\n La vieille association, tr\u00e8s fran\u00e7aise, entre histoire et g\u00e9ographie est secou\u00e9e par les \u00e9volutions, pas forc\u00e9ment convergentes des deux disciplines. Christian Grataloup s\u2019interroge sur l\u2019avenir de la g\u00e9ographie \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n Mais peut-\u00eatre l\u2019heure est-elle venue d\u2019un changement de philosophie radical de l\u2019enseignement de l\u2019histoire, sugg\u00e8re Krzysztof Pomian. \u00c0 une d\u00e9marche classique allant du pass\u00e9 vers le pr\u00e9sent, ne convient-il pas d\u2019en substituer une autre, remontant du pr\u00e9sent vers le pass\u00e9\u00a0?<\/p>\n – Les p\u00e9rip\u00e9ties de la discipline<\/em> par Patrick Garcia <\/p>\n LA PAROLE AUX ENSEIGNANTS<\/strong><\/p>\n Qui de mieux plac\u00e9 que les enseignants pour appr\u00e9cier les difficult\u00e9s de l\u2019enseignement de l\u2019histoire aujourd\u2019hui\u00a0? Se tourner vers leur t\u00e9moignage \u00e9tait n\u00e9cessaire. La difficult\u00e9 est qu\u2019ils sont nombreux, qu\u2019ils travaillent dans des conditions tr\u00e8s diff\u00e9rentes, devant des publics divers. On aura une id\u00e9e de cette vari\u00e9t\u00e9 en lisant ces contributions qui ne pr\u00e9tendent pas pour autant constituer un \u00ab\u00a0\u00e9chantillon repr\u00e9sentatif\u00a0\u00bb. Nous remercions vivement J\u00e9r\u00f4me Chastan, \u00c9ric Froment, Mara Goyet, Patrick Guyot, Bernard Poulh\u00e8s (et les \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il a pris l\u2019initiative de solliciter) et Alexandre Saintin d\u2019avoir bien voulu nous livrer leur point de vue sur l\u2019exercice de leur m\u00e9tier.- Guillaume Bachelay, Arch\u00e9ologie ou n\u00e9crologie ?<\/p>\n – Histoire discontinue ou \u00ab nouveau roman \u00bb national ?<\/em> par J\u00e9r\u00f4me Chastan CHEZ NOS VOISINS EUROP\u00c9ENS<\/strong><\/p>\n Nos pr\u00e9occupations ne sont-elles qu\u2019\u00e0 nous, Fran\u00e7ais\u00a0? Comment s\u2019y prennent nos voisins\u00a0? Quels sont leurs probl\u00e8mes\u00a0? En voici quatre \u00e9chantillons.<\/p>\n Quatre pays, quatre traditions et quatre s\u00e9ries d\u2019interrogations diff\u00e9rentes, t\u00e9moignant de rapports au pass\u00e9 tr\u00e8s sp\u00e9cifiques. Rainer Bendick et \u00c9tienne Fran\u00e7ois montrent comment le syst\u00e8me f\u00e9d\u00e9ral et le souci de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences des \u00e9l\u00e8ves plut\u00f4t que leurs connaissances fa\u00e7onnent en Allemagne un type d\u2019enseignement fort \u00e9loign\u00e9 du mod\u00e8le fran\u00e7ais. Antonio Brusa met en relief le poids des partages id\u00e9ologiques et politiques dans le cas italien. Richard J. Evans fait ressortir les tensions entre une vision insulaire et une vision tourn\u00e9e vers le grand large qui travaillent l\u2019enseignement anglais. Willem Frijhoff met en lumi\u00e8re, aux Pays-Bas, le repli sur un \u00ab\u00a0canon\u00a0\u00bb national moderne dans sa forme et conventionnel dans son fond.<\/p>\n Il est au moins une premi\u00e8re le\u00e7on \u00e0 tirer de ce paysage vari\u00e9, c\u2019est que l\u2019unification de ces histoires au sein d\u2019une histoire europ\u00e9enne consensuelle n\u2019est pas pour demain.<\/p>\n – Allemagne : f\u00e9d\u00e9ralisme et comp\u00e9tences<\/em> par Rainer Bendick et \u00c9tienne Fran\u00e7ois VERS LE PUBLIC<\/strong><\/p>\n L\u2019enseignement de l\u2019histoire est li\u00e9 d\u2019une mani\u00e8re particuli\u00e8re au go\u00fbt du public pour la connaissance historique, sous ses formes savantes ou populaires. Il \u00e9tait int\u00e9ressant \u00e0 ce titre de se faire une id\u00e9e de ses pr\u00e9f\u00e9rences.<\/p>\n Les revues de vulgarisation ont en France une solide tradition. Claire Blandin en reconstitue le panorama. Dans ce paysage, la \u00ab\u00a0revue et magazine\u00a0\u00bb\u00a0L\u2019Histoire<\/em>\u00a0repr\u00e9sente un cas \u00e0 part, puisque son ambition est de mettre la recherche universitaire \u00e0 la port\u00e9e du grand nombre. Val\u00e9rie Hannin, sa directrice, en retrace le parcours. Herv\u00e9 Hugueny, enfin, dresse un \u00e9tat des lieux de la production des livres d\u2019histoire et de ses \u00e9volutions.<\/p>\n – L’histoire sur papier glac\u00e9<\/em> par Claire Blandin FEUE LA MAISON DE L’HISTOIRE DE FRANCE<\/strong><\/p>\n Sans concerner directement l\u2019enseignement de l\u2019histoire, le projet de \u00ab\u00a0Maison de l\u2019histoire de France\u00a0\u00bb lanc\u00e9 par Nicolas Sarkozy r\u00e9pondait au souci de diffuser aussi largement que possible la connaissance de l\u2019histoire du pays. Aussi n\u2019\u00e9tait-il pas inutile de se faire l\u2019\u00e9cho dans ce num\u00e9ro de la controverse qui a entour\u00e9 ce projet finalement abandonn\u00e9. \u00c9tienne Fran\u00e7ois, partie prenante du projet, rappelle les \u00e9tapes de son \u00e9laboration et expose les raisons qui lui font consid\u00e9rer qu\u2019il s\u2019agit d\u2019une occasion manqu\u00e9e. Pierre Nora revient de son c\u00f4t\u00e9 sur les motifs de son scepticisme initial et sur les conditions auxquelles l\u2019id\u00e9e aurait pu prendre sens.<\/p>\n – Une trop br\u00e8ve existence<\/em> par \u00c9tienne Fran\u00e7ois Lien vers le site du D\u00e9bat<\/em><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le D\u00e9bat, n\u00b0175, mai-ao\u00fbt 2013 SOMMAIRE – Difficile enseignement de l’histoire par Pierre Nora ENSEIGNER L’HISTOIRE DE FRANCE Ce n\u2019est pas d\u2019aujourd\u2019hui que l\u2019enseignement de l\u2019histoire est bouscul\u00e9 du dehors et du dedans, du dehors par des doutes sur son … Lire la suite
\n– La bataille de l’enseignement. L’histoire sous la Ve R\u00e9publique<\/em> par Hubert Tison
\n– D\u00e9finir les programmes<\/em> par Laurent Wirth
\n– Quelle histoire de France enseigner ?<\/em> par Dominique Borne
\n– L’histoire \u00e0 l’\u00e9cole. Repr\u00e9sentations, enjeux, perspectives<\/em> par Olivier Grenouilleau
\n– Histoire globale, histoire nationale ? Comment r\u00e9concilier recherche et p\u00e9dagogie<\/em> par Christophe Charle
\n– La g\u00e9ographie scolaire sans boussole<\/em> par Christian Grataloup
\n– Partir du pr\u00e9sent<\/em> par Krzysztof Pomian<\/p>\n
\n– Une m\u00e9moire raisonn\u00e9e<\/em> par \u00c9ric Froment
\n– Des armes de transmission massive<\/em> par Mara Goyet
\n– Comprendre et apprendre<\/em> par Patrick Guyot
\n– Fin de l’histoire ? T\u00e9moignages sur l’enseignement de l’histoire-g\u00e9ographie<\/em> par Bernard Poulh\u00e8s
\n– La passion de s’interroger<\/em> par Alexandre Saintin<\/p>\n
\n– Italie : les d\u00e9chirures du pr\u00e9sent<\/em> par Antonio Brusa et G\u00e9rald Larch\u00e9
\n– Angleterre : l’\u00eele ou le monde ?<\/em> par Richard J. Evans et Pierre-Emmanuel Dauzat
\n– Pays-Bas : canoniser la nation ?<\/em> par Willem Frijhoff<\/p>\n
\n– L’Histoire : revue et magazine<\/em> par Val\u00e9rie Hannin
\n– Les best-sellers de l’histoire<\/em> par Herv\u00e9 Hugueny<\/p>\n
\n– Feu sur la Maison de l’histoire de France<\/em> par Pierre Nora<\/p>\n