{"id":1412,"date":"2013-09-02T22:03:25","date_gmt":"2013-09-02T20:03:25","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceppecs.eu\/?p=1412"},"modified":"2013-09-22T21:04:24","modified_gmt":"2013-09-22T19:04:24","slug":"entretien-avec-vincent-peillon-autonomie-des-equipes-pedagogiques-et-reforme-de-la-carte-scolaire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/?p=1412","title":{"rendered":"Entretien avec Vincent Peillon : autonomie des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques et r\u00e9forme de la carte scolaire"},"content":{"rendered":"

Entretien publi\u00e9 sur Le caf\u00e9 p\u00e9dagogique<\/a>.<\/em>
\nPropos recueillis par Fran\u00e7ois Jarraud.<\/em><\/p>\n

Il n’y a pas que la rentr\u00e9e. Jeudi 29 ao\u00fbt, Vincent Peillon \u00e9voque avec le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique ses projets d’avenir pour les enseignants. Quelle \u00e9volution pour le m\u00e9tier d’enseignant ? Quelle r\u00e9forme pour le coll\u00e8ge ? R\u00e9pondant \u00e0 nos questions lors d’un entretien, le 29 ao\u00fbt, le ministre de l’\u00e9ducation nationale insiste sur sa volont\u00e9 d’accorder davantage d’autonomie aux \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, et non aux \u00e9tablissements. Il \u00e9voque la possibilit\u00e9 de passer d’un corps \u00e0 un autre au cours de sa carri\u00e8re, une id\u00e9e tr\u00e8s forte pour la r\u00e9forme du m\u00e9tier. Vincent Peillon annonce aussi un investissement important dans la formation continue \u00e0 partir de la rentr\u00e9e 2015. Il confirme la consultation des enseignants sur les programmes et l’enseignement prioritaire cette ann\u00e9e. Enfin il annonce la r\u00e9forme de la carte scolaire avec celle du coll\u00e8ge. C’est \u00e0 dire pour cette ann\u00e9e scolaire.<\/em><\/p>\n

Le timing des r\u00e9formes a parfois \u00e9t\u00e9 mal per\u00e7u des enseignants. Ils ont vu des sujets qu’ils n\u2019estimaient pas prioritaires passer en premier. D’autres que les enseignants per\u00e7oivent prioritaires tardent. Allez-vous acc\u00e9l\u00e9rer le rythme des r\u00e9formes ou laisser les choses aller leur train actuel ?<\/strong><\/p>\n

Je souhaite approfondir la relation de confiance avec les enseignants. La grande majorit\u00e9 d’entre eux d\u00e9ploie une \u00e9nergie consid\u00e9rable dans des situations qui ne sont pas toujours faciles. J’\u00e9prouve une profonde reconnaissance et gratitude envers eux, je les respecte mais au-del\u00e0, je sais que ce sont eux qui sont en premi\u00e8re ligne des r\u00e9formes.<\/p>\n

C’est pourquoi je les consulterai, notamment, sur les programmes et sur l’\u00e9ducation prioritaire. Je ne veux pas de r\u00e9forme qui vienne d’en haut. Si l\u2019on veut, par exemple rompre avec la m\u00e9thode qui consiste \u00e0 r\u00e9diger des programmes \u00e0 quatre autour d’une table et \u00e0 les imposer autoritairement, cela suppose de suivre une m\u00e9thode. La refondation doit \u00eatre pilot\u00e9e mais collective.<\/p>\n

Je crois que les critiques sur le timing ne sont pas justes. La tendance spontan\u00e9e du syst\u00e8me est de ne rien changer. Nous devions afficher de grandes ambitions – la lutte contre les in\u00e9galit\u00e9s, une meilleure articulation des temps pour les enfants, et commencer par le commencement. Le plus urgent, nous l\u2019avons fait, c\u2019\u00e9tait la formation. Nous lan\u00e7ons maintenant de nouveaux chantiers, toujours en concertation avec les repr\u00e9sentants des enseignants. La question des programmes, par exemple, si importante pour lutter contre le d\u00e9clin scolaire fran\u00e7ais aggrav\u00e9 par la droite. L\u00e0 aussi, il faut faire les choses dans l\u2019ordre : installer le Conseil sup\u00e9rieur des programmes, \u00e9laborer les programmes dans la transparence, en associant chacun et bien entendu les professeurs eux-m\u00eames. Vous verrez d\u2019ailleurs, que lorsqu\u2019on discutera des programmes, des p\u00e9dagogies, des contenus, beaucoup nous reprocheront alors d’aller trop vite !<\/p>\n

<\/p>\n

En d\u00e9finitive, pour moi l’important c’est d\u00e9j\u00e0 d’aller dans la bonne direction. On \u00e9tait sur une pente fatale, tr\u00e8s violente \u00e0 l’\u00e9gard de beaucoup d’\u00e9l\u00e8ves. On s’est remis en mouvement. On r\u00e9pare. Un meilleur temps scolaire, l’affirmation de nos valeurs, une formation des enseignants et le retour de l’ann\u00e9e de stage, le d\u00e9veloppement du num\u00e9rique, la lutte contre le d\u00e9crochage, tout cela va dans le bon sens.<\/p>\n

Dans les d\u00e9fis qui viennent, il y a le dossier du m\u00e9tier enseignant. Est-il vraiment possible de faire bouger les choses ?<\/strong><\/p>\n

Contrairement \u00e0 une id\u00e9e re\u00e7ue, les professeurs le souhaitent. Nous avons beaucoup de choses \u00e0 am\u00e9liorer, pour rendre le m\u00e9tier plus agr\u00e9able et plus attractif, au-del\u00e0 des \u00e9ternelles pol\u00e9miques sur le statut. Prenons des choses simples comme le rapprochement de conjoints. On peut am\u00e9liorer largement. L\u2019institution doit savoir mieux reconna\u00eetre ses enseignants en permettant, notamment, une meilleure circulation d’un corps \u00e0 l’autre. Il y a encore trop de rigidit\u00e9 aujourd\u2019hui. Il faut aussi valoriser ce qu\u2019ils font. On dit : \u00ab il faut faire du num\u00e9rique \u00bb. Or, il y a des enseignants innovants investis dans le num\u00e9rique. L’institution doit apprendre \u00e0 mieux utiliser leurs comp\u00e9tences. Sur tous ces sujets, comme sur d\u2019autres, qui touchent aux carri\u00e8res, aux mutations, nous allons avancer. Parler du m\u00e9tier, c’est aussi reconnaitre les m\u00e9rites des professeurs.<\/p>\n

A propos des enseignants innovants on a l’impression que l’encadrement administratif se renforce. Est ce une bonne chose ?<\/strong><\/p>\n

Ce qu\u2019il faut, c\u2019est mettre \u00e0 profit de tous leurs comp\u00e9tences. Je veux que l’on rep\u00e8re les enseignants innovants et que l’on cr\u00e9e les conditions qui leur permettent d’aider leurs coll\u00e8gues. Je veux qu\u2019ils puissent enseigner en ESPE, qu\u2019ils y soient associ\u00e9s, qu\u2019ils puissent faire de la formation continue et que cela soit pris en compte dans leur service. C’est typiquement un des sujets des discussions qui vont s’ouvrir et sur lequel je marquerai une volont\u00e9.<\/p>\n

Il faut plus de temps pour le travail en \u00e9quipe, donner la possibilit\u00e9 aux professeurs de s’investir dans la relation avec les parents, l’innovation p\u00e9dagogique, la coordination, la formation de jeunes coll\u00e8gues. Il faut briser la solitude des enfants face \u00e0 l’\u00e9chec scolaire, mais il faut aussi briser celle des professeurs. L’entraide que l’on encourage entre enfants doit aussi exister entre professeurs \u2013 le plus de ma\u00eetre que de classe va d\u2019ailleurs dans ce sens \u2013. Ca rendra le m\u00e9tier plus heureux. Je veux qu’on ait des relations dans toute la chaine hi\u00e9rarchique de consid\u00e9ration, respect et confiance. La p\u00e9dagogie, les professeurs doivent redevenir au c\u0153ur du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Pas la gestion.<\/p>\n

Un des grands chantiers de l’ann\u00e9e c’est la r\u00e9forme du coll\u00e8ge. Votre position semble peu lisible puisque vous parlez de coll\u00e8ge unique mais diff\u00e9renci\u00e9.<\/strong><\/p>\n

Coll\u00e8ge unique \u00e7a veut dire que je ne veux pas en rabattre sur l’exigence qu’on doit avoir pour tous les enfants.<\/p>\n

Il ne doit pas y avoir d’enfants exclus de la scolarit\u00e9 obligatoire avant son terme. C’est le contraire de ce qu’il faut faire pour le pays. Ceux qui veulent remettre en cause le coll\u00e8ge unique r\u00e9clament en r\u00e9alit\u00e9 des orientations pr\u00e9coces. Cela, je le refuse. Mais je constate aussi que certains \u00e9l\u00e8ves ont des difficult\u00e9s \u00e0 atteindre le niveau que l’on souhaite, \u00e0 ma\u00eetriser le socle commun, parce qu’une certaine forme d’enseignement ne leur parle pas. Il faut donc faire \u00e9voluer notre fa\u00e7on d’enseigner pour les conduire \u00e0 cette ma\u00eetrise.<\/p>\n

Enseigner dans un coll\u00e8ge de l’\u00e9ducation prioritaire ce n’est pas la m\u00eame chose que de faire cours dans un coll\u00e8ge de centre ville. Il faut donc que les \u00e9quipes, qui savent mieux que personne comment r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves, aient la capacit\u00e9 de s’organiser pour le faire. C\u2019est de la question de l\u2019autonomie p\u00e9dagogique, de l\u2019autonomie des \u00e9quipes, dont je parle ici, et non de l\u2019autonomie \u00ab de l\u2018\u00e9tablissement \u00bb c’est \u00e0 dire de la privatisation de la gestion telle que la concevait la droite. Nous allons r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 ces moyens, et nous allons permettre ces p\u00e9dagogies.<\/p>\n

Seulement, et c’est ici que la discussion doit \u00eatre s\u00e9rieuse, il faut aussi faire attention aux effets pervers des bonnes intentions, car chaque fois qu’on introduit de la diff\u00e9renciation dans le syst\u00e8me, il y a un risque qu’elle soit utilis\u00e9e pour recr\u00e9er des fili\u00e8res.- ce que l\u2019on voit par exemple, avec l\u2019usage parfois fait des options. L\u2019autonomie p\u00e9dagogique\u2013 souhaitable \u2013 ne doit jamais se traduire par un renforcement des in\u00e9galit\u00e9s. Voil\u00e0 le cadre de nos discussions.<\/p>\n

Par ailleurs, il va falloir convaincre nos concitoyens, au-del\u00e0 des discours, que le pluralisme et la mixit\u00e9 sociale et scolaire, c’est bon pour tous les \u00e9l\u00e8ves, afin d\u2019accompagner cette r\u00e9forme du coll\u00e8ge de celle de la carte scolaire.<\/p>\n

Comment peut on redonner vie \u00e0 la formation continue qui \u00e9tait justement un \u00e9l\u00e9ment de dynamisme et de changement ?<\/strong><\/p>\n

L’effet maitre est d\u00e9terminant. Nous consacrons beaucoup de moyens \u00e0 la formation initiale \u2013 27000 postes. Mais la formation continue est aussi indispensable. Il faut s\u2019attendre \u00e0 ce qu\u2019en 2013-14 et 2014-2015 nous ayons encore des tensions sur les postes : nous exploiterons au maximum les possibilit\u00e9s dont nous disposons. Mais les deux derni\u00e8res ann\u00e9es du quinquennat permettront de mobiliser davantage de moyens pour la formation continue. Je lui accorderai une priorit\u00e9. Les enseignants savent que les savoirs \u00e9voluent, qu’on a besoin de remise en cause, d’\u00e9change entre pairs. La formation continue est l’instrument d’un enrichissement du m\u00e9tier. Il faut \u00e9galement d\u00e9velopper des formations internes qui permettent de changer de m\u00e9tier \u00e0 l’int\u00e9rieur de l’\u00e9ducation nationale. Cela fait partie des discussions qui s\u2019ouvrent. Le num\u00e9rique nous y aidera. Regardez ce qu’on fait pour la formation continue des professeurs du primaire ! Avec le num\u00e9rique ils peuvent se former quand ils veulent. Le num\u00e9rique leur apporte qualit\u00e9 et libert\u00e9. C’est un extraordinaire instrument de progr\u00e8s individuel et collectif.<\/p>\n

Propos recueillis par Fran\u00e7ois Jarraud.<\/em><\/p>\n

Lien vers la page originale<\/a><\/p>\n

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Entretien publi\u00e9 sur Le caf\u00e9 p\u00e9dagogique. Propos recueillis par Fran\u00e7ois Jarraud. Il n’y a pas que la rentr\u00e9e. Jeudi 29 ao\u00fbt, Vincent Peillon \u00e9voque avec le Caf\u00e9 p\u00e9dagogique ses projets d’avenir pour les enseignants. Quelle \u00e9volution pour le m\u00e9tier d’enseignant … Lire la suite →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7],"tags":[],"class_list":["post-1412","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-blog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1412","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1412"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1412\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1430,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1412\/revisions\/1430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1412"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1412"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1412"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}