{"id":471,"date":"2010-09-01T14:57:26","date_gmt":"2010-09-01T12:57:26","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ceppecs.eu\/?p=471"},"modified":"2011-09-23T10:16:30","modified_gmt":"2011-09-23T08:16:30","slug":"aide-a-la-jeunesse-lorsque-le-parent-parait","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/?p=471","title":{"rendered":"Aide \u00e0 la jeunesse : lorsque le parent para\u00eet"},"content":{"rendered":"

\u00a0Au milieu des ann\u00e9es 1970, une \u00e9mission radio intitul\u00e9e \u00ab\u00a0Lorsque l\u2019enfant para\u00eet\u00a0\u00bb et anim\u00e9e par Fran\u00e7oise Dolto voit le jour sur les ondes de France Inter. Cette \u00e9mission avait pour objectif d\u2019introduire au sein du cercle familial une nouvelle conception de l\u2019enfant. Ce n\u2019est plus une vision de l\u2019enfant centr\u00e9e sur ses besoins corporels et physiologiques, un nourrisson, mais sa prise en consid\u00e9ration comme un individu \u00e0 part enti\u00e8re, une personne, un b\u00e9b\u00e9. L\u2019enfant devient un \u00eatre au progr\u00e8s permanent dont la phase infantile est d\u00e9terminante pour le futur. Raison pour laquelle les parents de la g\u00e9n\u00e9ration 68 \u00e9taient \u00e0 l\u2019\u00e9coute de conseils et de recettes p\u00e9dagogiques offrant la possibilit\u00e9 d\u2019entendre la souffrance de l\u2019enfant en lien avec l\u2019\u00e9ducation r\u00e9pressive. Comme le souligne Laurence Gavarini (1), \u00ab\u00a0un savoir acquis ne suffit probablement pas \u00e0 transformer les repr\u00e9sentations sociales en profondeur. C\u2019est donc plut\u00f4t l\u2019ambition cr\u00e9atrice et radicale de toute une g\u00e9n\u00e9ration qui a permis de jeter un autre regard sur le berceau <\/em>\u00bb.<\/p>\n

Ce nouveau rapport \u00e0 l\u2019enfant que Dolto vulgarise via les ondes de France Inter est en lien avec un souci \u00e9ducatif de plus en plus important qui vise \u00e0 pr\u00e9parer les nouveaux venus \u00e0 l\u2019avenir. Souci \u00e9ducatif conjugu\u00e9 notamment \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 de parler \u00e0 l\u2019enfant dont Dolto introduit le concept de \u00ab\u00a0communication humanis\u00e9e\u00a0\u00bb. L\u2019enfant est en souffrance et la parole du parent a une fonction d\u2019apaisement. Ce concept met en lumi\u00e8re la transformation du rapport entre les adultes et les enfants. La domination \u00e9ducative n\u2019est plus de mise. Elle est remplac\u00e9e par un mod\u00e8le \u00e9ducatif et relationnel bas\u00e9 sur un statut d\u2019\u00e9gal \u00e0 \u00e9gal\u00a0: l\u2019enfant est une personne, tout comme l\u2019adulte. Dans le m\u00eame mouvement, de nombreux espoirs d\u2019\u00e9mancipation vont se transf\u00e9rer sur les enfants et se traduire par d\u2019un c\u00f4t\u00e9,\u00a0un nombre croissant de propositions p\u00e9dagogiques \u00e0 travers le d\u00e9veloppement psychomoteur et des jeux pour \u00e9veiller les enfants. De l\u2019autre, les lieux d\u2019accueil vont \u00eatre progressivement per\u00e7us comme des lieux, si ce n\u2019est de r\u00e9pression, du moins des lieux traumatisants\u00a0: \u00ab\u00a0Ils sont les th\u00e9\u00e2tres de ces in\u00e9vitables traumatismes li\u00e9s aux s\u00e9parations d\u00e9cel\u00e9es \u00e0 la lumi\u00e8re des travaux sur les enfants plac\u00e9s hors de leur famille <\/em>\u00bb (2). Aucune structure traditionnelle de garde ou d\u2019\u00e9ducation ne sera \u00e9pargn\u00e9e par la critique. En effet, les capacit\u00e9s d\u2019innovation et de changement de l\u2019enfant deviennent progressivement de nouvelles valeurs sociales d\u2019une g\u00e9n\u00e9ration \u00ab\u00a0r\u00e9volutionnaire\u00a0\u00bb (3).<\/p>\n

Depuis, de nombreux livres s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 la question de la place de l\u2019enfant dans notre soci\u00e9t\u00e9, il sera tour \u00e0 tour, victime, roi, tyran,\u2026 On s\u2019inqui\u00e8te dor\u00e9navant de la question de l\u2019autorit\u00e9, des limites qui auraient disparu. Mais ces enfants sont-ils vraiment des rois ou des tyrans\u00a0? Ils sont effectivement id\u00e9alis\u00e9s et choy\u00e9s, mais dans les faits ils sont confront\u00e9s \u00e0 des situations familiales, des parcours scolaires et sociaux de plus en plus complexes, souvent difficiles et surtout organis\u00e9s par des adultes eux-m\u00eames pris dans des tensions \u00e9ducatives. Ces enfants ne seraient-ils pas le produit de notre soci\u00e9t\u00e9 mais aussi le miroir de la famille contemporaine\u00a0? Famille que Louis Roussel qualifie d\u2019\u00a0\u00ab\u00a0incertaine<\/em> \u00bb (4) et dont les rep\u00e8res \u00e9ducatifs sont brouill\u00e9s par une affectivit\u00e9 qui barre toute r\u00e9f\u00e9rence au collectif. D\u00e8s lors, il devient n\u00e9cessaire de comprendre les transformations du rapport que les parents entretiennent aux institutions pour comprendre certaines difficult\u00e9s v\u00e9cues par les enfants ou les adolescents.<\/p>\n

Pour capter ce rapport des parents aux institutions, le travail dans l\u2019Aide \u00e0 la jeunesse en Milieu Ouvert est un bon observatoire des tensions entre famille et institution, tout particuli\u00e8rement avec l\u2019\u00e9cole. Ce type de service propose un accompagnement pour des jeunes de 0 \u00e0 18 ans et leur famille. Les demandes sont de tous types mais la majorit\u00e9 d\u2019entre elles concerne l\u2019\u00e9cole et la famille. Sur le plan scolaire, ce sont essentiellement des probl\u00e9matiques qui tournent autour de l\u2019orientation (choix d\u2019un type d\u2019enseignement, d\u2019une \u00e9cole,…) et du renvoi en cours d\u2019ann\u00e9e pour des raisons principalement li\u00e9es \u00e0 des probl\u00e8mes de violence, de racket, d\u2019incivilit\u00e9 et de vols. Les familles qui poussent la porte du service sont g\u00e9n\u00e9ralement d\u2019un niveau socio-\u00e9conomique bas et cumulent souvent plusieurs difficult\u00e9s : non ma\u00eetrise de langue, famille nombreuse, moyens mat\u00e9riels insuffisants,… Elles se pr\u00e9sentent rarement de leur propre chef car elles sont orient\u00e9es par l\u2019\u00e9cole, le PMS ou, dans des cas plus difficiles, par le Service d\u2019Aide \u00e0 Jeunesse et le Conseil des Pouvoirs organisateurs de l’Enseignement Officiel Neutre. D\u00e8s la premi\u00e8re rencontre, l\u2019attente des parents est forte : quelque soit la probl\u00e9matique, ils d\u00e9sirent imm\u00e9diatement une r\u00e9ponse \u00e0 leur probl\u00e8me. Dans le cadre d\u2019un renvoi par exemple, ils ne comprennent pas la n\u00e9cessit\u00e9 de faire un travail avec l\u2019enfant. Ils situent le probl\u00e8me \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur du cercle familial (l\u2019\u00e9cole, les professeurs, les jeunes,…). D\u2019autant plus que la responsabilit\u00e9 d\u2019inscrire l\u2019\u00e9l\u00e8ve exclu dans une autre \u00e9cole ou dans une autre institution permettant de satisfaire \u00e0 l\u2019obligation scolaire, doit \u00eatre assum\u00e9e par l\u2019\u00e9cole source (d\u00e9cret \u00abMissions\u00bb du 24 juillet 1997). \u00c0 ce titre, rencontrer les parents s\u2019av\u00e8re parfois difficile et il arrive que l\u2019adolescent se pr\u00e9sente seul dans le service. Or s\u2019il s\u2019agit d\u2019un renvoi, les causes sont diverses car elles peuvent provenir d\u2019un acte de violence ponctuel ou d\u2019incivilit\u00e9s r\u00e9p\u00e9t\u00e9es. L\u2019importance d\u2019une rencontre avec les parents est donc n\u00e9cessaire pour conna\u00eetre le pass\u00e9 scolaire de l\u2019\u00e9l\u00e8ve ainsi que son environnement familial, d\u2019autant plus que ceux-ci sont souvent en manque d\u2019informations et ne connaissent pas le syst\u00e8me \u00e9ducatif.<\/p>\n

En ce qui concerne la scolarit\u00e9, que ce soit pour une simple orientation ou une recherche d\u2019\u00e9cole dans le cadre d\u2019un renvoi, il appara\u00eet tr\u00e8s vite que la relation que la famille entretient avec l\u2019institution scolaire est charg\u00e9e d\u2019un lourd climat de m\u00e9fiance. Les parents restent toujours concern\u00e9s par la r\u00e9ussite scolaire de leur enfant mais ils ne montrent aucun int\u00e9r\u00eat pour l\u2019institution. Ils demandent une bonne \u00e9cole, stricte, avec un cadre, sans violence, sans \u00abvoyous\u00bb, une \u00e9cole qui permettra de socialiser l\u2019enfant, de l\u2019\u00e9duquer \u00e0 la civilit\u00e9 et \u00e0 la citoyennet\u00e9. Mais cette pr\u00e9occupation pour l\u2019\u00e9tablissement se traduit par une attitude d\u00e9fensive, inqui\u00e8te et surtout revendicative face \u00e0 l\u2019\u00e9cole. En effet, il n\u2019est pas rare qu\u2019un parent d\u00e9sire porter plainte contre l\u2019\u00e9cole parce que celle-ci a renvoy\u00e9 son enfant et menace donc l\u2019avenir de ce dernier. M\u00eame si peu de parents passent \u00e0 l\u2019acte car la proc\u00e9dure est lourde, on constate que le nombre de recours contre les d\u00e9cisions des conseils de classe concernant la r\u00e9ussite d\u2019un \u00e9l\u00e8ve dans l\u2019enseignement secondaire a augment\u00e9 de 15% au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2008-2009.<\/p>\n

Si la famille est consid\u00e9r\u00e9e comme le lieu privil\u00e9gi\u00e9 de l\u2019\u00e9panouissement de l\u2019enfant, l\u2019\u00e9cole est devenue un terrain que les parents ne ma\u00eetrisent pas, un endroit potentiellement dangereux pour l\u2019enfant. Son r\u00f4le doit s\u2019inscrire dans un objectif d\u2019\u00e9ducation tout en n\u2019envahissant surtout pas l\u2019espace du cercle familial. Les parents pr\u00e9cisent qu\u2019il ne peut y avoir aucune contrainte \u00e0 la maison mais que si contraintes il y a, celles-ci ne doivent en aucun cas peser sur la vie des parents. Ils ont assez de stress dans leur travail et ils ne veulent pas d\u2019un stress suppl\u00e9mentaire apport\u00e9 par l\u2019\u00e9cole. L\u2019\u00e9cole est donc per\u00e7ue comme une contrainte pesant sur leur enfant et sur la vie familiale sans aucune anticipation d\u2019un retour positif, autrement dit, les parents n\u2019imaginent m\u00eame pas que les contraintes actuelles v\u00e9cues par l\u2019enfant sont n\u00e9cessaires pour le futur. Comme nous le confirme cette maman, il n\u2019y a plus d\u2019attente de satisfaction pour plus tard, l\u2019enfant doit \u00eatre heureux et s\u2019\u00e9panouir ici et maintenant\u00a0: \u00ab\u00a0Ce n\u2019est pas possible, mon fils est un ange \u00e0 la maison\u00a0! Mais \u00e0 l\u2019\u00e9cole, il ne trouve rien pour lui. Je crois qu\u2019il n\u2019est pas fait pour \u00e7a\u2026 Il faut lui trouver autre chose car je vois bien qu\u2019il est malheureux<\/em> \u00bb.<\/p>\n

Dans une \u00e9ducation o\u00f9 l\u2019ext\u00e9rieur est \u00e0 l\u2019origine des probl\u00e8mes de l\u2019enfant, il n\u2019est pas \u00e9tonnant de voir surgir un comportement de d\u00e9fiance de la part du jeune envers les institutions, les intervenants, les autres, mais aussi un sentiment que rien ne d\u00e9pend de lui. Ce type d\u2019\u00e9ducation est ins\u00e9curisant pour l\u2019enfant et conduit ce dernier \u00e0 ne produire aucun effort pour r\u00e9ussir \u00e0 l\u2019\u00e9cole mais aussi aucun effort pour se r\u00e9ins\u00e9rer dans une nouvelle \u00e9cole en cas de renvoi puisque l\u2019institution scolaire est \u00e0 l\u2019origine de tous ses malheurs. Dans un entretien individuel, un jeune confie \u00ab\u00a0je m\u2019en fous\u00a0! Elle n\u2019avait pas \u00e0 me parler comme \u00e7a <\/em>[la prof] ! C\u2019est toujours la m\u00eame chose, on fait sa vie, son business mais pas moyen d\u2019avoir la paix. Elle ne devait pas me parler sur ce ton et tout cela ne serait jamais arriv\u00e9. Si je l\u2019ai pouss\u00e9e contre le mur c\u2019est parce qu\u2019elle ne me respecte pas <\/em>\u00bb et \u00ab\u00a0de toute fa\u00e7on c\u2019est la m\u00eame chose partout, ils nous saoulent avec leurs histoires<\/em> \u00bb pour finir par \u00ab\u00a0c\u2019est vot\u2019 job de me retrouver une \u00e9cole\u2026 <\/em>\u00bb. Dans certains cas, le jeune changera r\u00e9guli\u00e8rement de type d\u2019enseignement et d\u2019\u00e9cole jusqu\u2019\u00e0 ses 18 ans, moment o\u00f9 il ne sera plus soumis \u00e0 l\u2019obligation scolaire et se sentira enfin libre\u00a0: \u00ab\u00a0Plus que 6 mois \u00e0 tirer\u00a0! Je vais pas encore attendre deux ann\u00e9es de m\u00e9canique avec ces b\u00e2tards. Moi, d\u00e8s que j\u2019ai mes 18 ans, je me casse. Je fais mon business, je trace ma vie. <\/em>\u00bb<\/p>\n

Une autre difficult\u00e9 surgit de fa\u00e7on r\u00e9currente lorsque, en tant que travailleur, il faut s\u2019adresser aux parents en vue de leur exposer la r\u00e9alit\u00e9 de l\u2019institution scolaire, son univers de normes et de r\u00e8gles mais aussi ses missions p\u00e9dagogiques. Ils ne veulent entendre parler que de leur enfant, de ses difficult\u00e9s particuli\u00e8res en vue de trouver l\u2019\u00e9cole qui l\u2019acceptera comme tel. Tout ce qui est de l\u2019ordre de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 des r\u00e8gles, \u00e0 des normes, \u00e0 des savoirs abstraits, \u00e0 un rapport \u00e0 l\u2019autre, para\u00eet difficilement acceptable. En effet, l\u2019\u00e9cole c\u2019est-\u00e0-dire la classe, les \u00e9ducateurs, les professeurs, les cours, doit s\u2019adapter \u00e0 la personnalit\u00e9 de l\u2019enfant\u00a0: \u00ab\u00a0C\u2019est inadmissible\u00a0! Mon enfant est t\u00eate en l\u2019air. Il est toujours dans la lune, oublie des affaires, un peu distrait quoi\u00a0! Et voil\u00e0, il oublie souvent son journal de classe donc il ne sait pas faire ses devoirs. Sans journal de classe, comment il saurait quoi faire\u00a0? Alors ensuite, il arrive \u00e0 l\u2019\u00e9cole sans avoir rien fait et la prof lui met des punitions\u00a0! Sa prof est cassante\u00a0! C\u2019est trop stressant ce syst\u00e8me. Ce serait pourtant plus simple de comprendre que mon fils est comme \u00e7a, on va pas le changer\u00a0! <\/em>\u00bb. Si d\u2019un c\u00f4t\u00e9, nous pouvons faire le constat d\u2019une certaine s\u00e9curit\u00e9 gagn\u00e9e au niveau familial (allocations, aide de l\u2019\u00e9tat, services sociaux,..) d\u2019un autre, il appara\u00eet que les parents rencontr\u00e9s ont d\u2019\u00e9normes difficult\u00e9s \u00e0 se repr\u00e9senter le r\u00f4le parental. Ils se concentrent sur le bonheur actuel de leur enfant ou adolescent mais l\u2019id\u00e9e d\u2019une pr\u00e9paration conjugu\u00e9e au futur, d\u2019une aide \u00e0 l\u2019\u00e9mancipation au sens propre, c\u2019est-\u00e0-dire \u00e0 sortir de la tutelle parentale pour aller vers autre chose, est une id\u00e9e qui semble avoir disparu. Ils s\u2019inqui\u00e8tent de la situation \u00e9conomique future de l\u2019enfant mais sans aucune conscience quant \u00e0 la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019acqu\u00e9rir une culture qui va permettre de s\u2019ins\u00e9rer dans le monde social, dans lequel il sera toujours difficile de trouver sa place.<\/p>\n

Rappelons que la famille est consid\u00e9r\u00e9e comme une institution lorsqu\u2019elle garde des rapports avec la soci\u00e9t\u00e9 publique. Or la vie publique est aujourd\u2019hui pens\u00e9e en termes d\u2019ind\u00e9pendance radicale des individus et non plus en termes d\u2019aptitude \u00e0 se conduire selon des r\u00e8gles que l\u2019on a librement accept\u00e9es, autrement dit en devenant autonome. Si l\u2019enfant est postul\u00e9 comme \u00eatre dont l\u2019autonomie n\u2019est pas \u00e0 conqu\u00e9rir disposant d\u2019une libert\u00e9 et d\u2019une ind\u00e9pendance d\u00e8s la naissance, il ne doit donc pas faire un travail sur lui-m\u00eame. Dans le cas qui nous int\u00e9resse ici, nous constatons que les parents ne vont pas signifier \u00e0 l\u2019enfant qu\u2019il va vers autre chose et que, m\u00e9thodiquement, les institutions vont essayer de le conduire vers des apprentissages, des normes sociales,… L\u2019enfant n\u2019apprend pas cela dans sa famille et n\u2019int\u00e9riorise donc pas ce rapport p\u00e9dagogique qu\u2019il retrouvera \u00e0 l\u2019\u00e9cole. On comprend d\u00e8s lors la difficult\u00e9 de l\u2019enfant \u00e0 tenir en place dans un lieu dont il n\u2019arrive pas \u00e0 saisir l\u2019essence m\u00eame. Pour ajouter \u00e0 cette incompr\u00e9hension, les familles consid\u00e8rent le fait qu\u2019il est n\u00e9cessaire de tout expliquer, de tout justifier vis \u00e0 vis de leur enfant. Cela am\u00e8ne de nombreuses situations d\u00e9licates dans lesquelles le parent, ne sachant pas justifier sa position, se tourne vers le travailleur pour que celui-ci prenne la responsabilit\u00e9 \u00e0 sa place. On retrouve alors un discours du type \u00ab Moi, je te laisse le choix mais tu vois, c\u2019est monsieur qui d\u00e9cide<\/em> \u00bb, ce qui enferme la discussion dans un rapport de personne \u00e0 personne et permet au parent de pr\u00e9server la relation sans heurt qu\u2019il vise \u00e0 entretenir avec l\u2019enfant.<\/p>\n

Pour conclure, force est de constater que l\u2019institution scolaire dans sa mission socialisante peut difficilement s\u2019appuyer sur le ressort de la famille. \u00ab\u00a0Lorsque l\u2019enfant para\u00eet, le cercle de famille applaudit \u00e0 grands cris\u00a0\u00bb \u00e9crivait le po\u00e8te (5) mais aujourd\u2019hui cela semble avoir pour effet d\u2019\u00e9clipser la part d\u2019articulation de la famille \u00e0 la vie publique. Il n\u2019y a donc pas de v\u00e9ritable d\u00e9mission des familles car il se transmet toujours quelque chose mais ce qui est transmis semble jouer contre les institutions et donc, contre la famille elle-m\u00eame. Il est d\u00e8s lors important de souligner qu\u2019il est n\u00e9cessaire d\u2019articuler l\u2019aide apport\u00e9e aux jeunes et une action d\u00e9cisive en direction des familles. Un travail doit \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 en vue d\u2019op\u00e9rer une prise de conscience de la part des parents que leurs attitudes ne sont pas sans cons\u00e9quences.<\/p>\n

Bruno Sedran<\/p>\n

Notes :<\/span><\/p>\n

(1) Gavarini, Laurence (2001). La passion de l\u2019enfant.<\/em> Paris\u00a0: Editions Deno\u00ebl 2001, p. 56<\/p>\n

(2) Ibidem, p. 98<\/p>\n

(3) Ibidem, <\/em>p. 85<\/p>\n

(4) Roussel, Louis, (1989). La famille incertaine. <\/em>Paris\u00a0: Editions Odile Jacob.<\/p>\n

(5) \u00ab\u00a0Lorsque l\u2019enfant para\u00eet <\/em>\u00bb est un po\u00e8me de Victor Hugo, extrait de son recueil Les feuilles d\u2019automne<\/em>, 1831.<\/p>\n

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\u00a0Au milieu des ann\u00e9es 1970, une \u00e9mission radio intitul\u00e9e \u00ab\u00a0Lorsque l\u2019enfant para\u00eet\u00a0\u00bb et anim\u00e9e par Fran\u00e7oise Dolto voit le jour sur les ondes de France Inter. Cette \u00e9mission avait pour objectif d\u2019introduire au sein du cercle familial une nouvelle conception … Lire la suite →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,44,31],"tags":[],"class_list":["post-471","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-medias","category-revue-resolument-jeunes","category-textes"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/471","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=471"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/471\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":829,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/471\/revisions\/829"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=471"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=471"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ceppecs.eu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=471"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}